崔保师：在第三届“一带一路”教育对话开幕式上的致辞
摘要：“一带一路”教育对话和“一带一路”教育研究网络已经确立了清晰的职能定位和发展目标，构建了比较完备的组织框架和工作体系
期待已久的第三届“一带一路”教育对话今天终于与大家见面了。因为新冠疫情的原因，此次会议以线上形式召开，注定要成为一次难忘的会议。不少与会嘉宾和朋友们克服重重困难，踊跃参加会议，交流思想，分享智慧，令人尊敬和感动。在此，我再次代表中国教育科学研究院，对长期以来关心中国教育事业发展的新老朋友们，向参加此次教育对话的所有嘉宾，表示热烈欢迎和衷心感谢！
经过前两届的共同努力，“一带一路”教育对话和“一带一路”教育研究网络已经确立了清晰的职能定位和发展目标，构建了比较完备的组织框架和工作体系，形成了一支覆盖面广且比较稳定的工作伙伴，产出了一批有代表性有影响力的学术成果，逐步发展成为一个国际性教育科研共同体。特别是2018年第二届“一带一路”教育对话以来，各方积极响应会议达成的共识，密切协作推进交流合作，在三个方面取得了重要进展。一是强化总体规划。我们研究形成《“一带一路”教育合作2030规划框架》，逐步细化《“一带一路”教育研究网络章程》实施方案，为构建持续有效的科研协同机制作出了顶层设计与系统规划。二是深化项目合作。在“一带一路”教育对话的框架下，我们与俄罗斯、日本、韩国、泰国、古巴等沿线国家相关机构建立了长期性、常态化合作。合作所产出的成果文集即将由斯普林格（Springer）出版社出版。特别是新冠疫情爆发后，我院会同“一带一路”教育研究网络的众多伙伴单位一起开展了疫情形势研判与专题研究，相关成果稍后将在本次会议上为大家集中呈现。三是实化机制平台。目前，“一带一路”教育研究网络成员已涵盖沿线数十个国家政府、高校、科研机构和社会组织，大家充分利用互联网、云技术等信息化手段助力合作研究。同时，我们建立了成果转化、发布、共享平台，定期向45个会员单位推送研究简报，持续为各国教育科研与决策提供有益借鉴和参考。
来宾们、朋友们，
在中国语言文化中，“3”富有美好的寓意。我们欣喜地看到，本届对话呈现出蓬勃向上、行稳致远的新气象。这是所有合作伙伴的共同愿景，也是大家齐心协力的结果。回望过去，展望未来，我有三点体会，愿借此机会与大家分享。
第一个体会是，“一带一路”倡议为教育对话搭建了至高稳固的平台。“一带一路”倡议自2013年提出以来，始终锚定人类命运共同体宏大叙事，为文明多样性对话构建了广阔空间。实践证明：“一带一路”倡议符合时代潮流和沿线国家人民的共同愿望，越来越得到广泛认同，呈现出光明前景。中国政府高度重视“一带一路”倡议，习近平主席多次出席“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式并发表主旨演讲，相关工作框架和机制日趋完善。区别于广泛意义上的国际合作，“一带一路”国际合作有着共同的理念、清晰的目标和稳固的机制，发展必定是稳健而长远的。“一带一路”教育对话是“一带一路”倡议总体框架下的具体行动，好比是参天大树的一片绿叶，根深而叶茂。我们有理由相信，随着“一带一路”倡议的推进，我们完全有必要、有条件、有能力把“一带一路”教育对话做大做强做好。
第二个体会是，“一带一路”教育对话具有独特作用。“一带一路”倡议在共商共建共享的原则下，致力于推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢方向发展，让沿线各国民众有实实在在获得感。教育支撑经济发展，教育关乎国家未来。尤其是在国际交流合作之中，教育承担着独特而重要的作用。这种作用突出体现在文明交流、人心互通、人才培养和学术互鉴等诸多方面。“一带一路”教育对话作为一个国际性教育科研交流合作平台，从教育的独特作用出发，深入探讨教育链和人才链、产业链、创新链的有机联系，致力于研究沿线国家教育领域共商共建共享的优先事项、发展路径和成功之道，进而影响和促进各国经济社会发展，因此 X应当也一定会在“一带一路”教育行动中扮演重要角色，发挥独特作用。
第三个体会是，“一带一路”教育对话与研究网络平台要联动互促。通过“一带一路”教育对话，我们搭建了沿线国家共同参与的“一带一路”教育研究网络，而“一带一路”教育研究网络又支撑提升了教育对话的质量和水平。具体来说，“一带一路”教育对话主要通过论坛的形式，集中研讨各国共同关注的教育命题，分享经验，凝聚智慧，形成共识；教育研究网络是一种常态化的学术交流平台，会员单位可以借助信息化手段，随机性、多选项地开展交流互动，推动机制化的科研合作以及对话成果的积极转化。对话有间隔，网络无间隙。我们要积极推动“一带一路”教育对话与“一带一路”教育研究网络两个平台更好地发挥作用，使两者相辅相成，相得益彰。
基于以上考虑，我们在当下新冠疫情仍不明朗乐观的情形下，发起召开第三届“一带一路”教育对话，就是要巩固友谊，深化合作，共同研究，开启未来。本届“一带一路”教育对话主要采取线上方式，会期一天，主要聚焦“一带一路”教育的发展导向、优先领域以及合作重点等议题，邀请嘉宾以直播或视频形式分享真知灼见。期待给大家带来不同寻常的体验和收获。
经过前两届的共同努力，“一带一路”教育对话和“一带一路”教育研究网络已经确立了清晰的职能定位和发展目标，构建了比较完备的组织框架和工作体系，形成了一支覆盖面广且比较稳定的工作伙伴，产出了一批有代表性有影响力的学术成果，逐步发展成为一个国际性教育科研共同体。特别是2018年第二届“一带一路”教育对话以来，各方积极响应会议达成的共识，密切协作推进交流合作，在三个方面取得了重要进展。一是强化总体规划。我们研究形成《“一带一路”教育合作2030规划框架》，逐步细化《“一带一路”教育研究网络章程》实施方案，为构建持续有效的科研协同机制作出了顶层设计与系统规划。二是深化项目合作。在“一带一路”教育对话的框架下，我们与俄罗斯、日本、韩国、泰国、古巴等沿线国家相关机构建立了长期性、常态化合作。合作所产出的成果文集即将由斯普林格（Springer）出版社出版。特别是新冠疫情爆发后，我院会同“一带一路”教育研究网络的众多伙伴单位一起开展了疫情形势研判与专题研究，相关成果稍后将在本次会议上为大家集中呈现。三是实化机制平台。目前，“一带一路”教育研究网络成员已涵盖沿线数十个国家政府、高校、科研机构和社会组织，大家充分利用互联网、云技术等信息化手段助力合作研究。同时，我们建立了成果转化、发布、共享平台，定期向45个会员单位推送研究简报，持续为各国教育科研与决策提供有益借鉴和参考。
来宾们、朋友们，
在中国语言文化中，“3”富有美好的寓意。我们欣喜地看到，本届对话呈现出蓬勃向上、行稳致远的新气象。这是所有合作伙伴的共同愿景，也是大家齐心协力的结果。回望过去，展望未来，我有三点体会，愿借此机会与大家分享。
第一个体会是，“一带一路”倡议为教育对话搭建了至高稳固的平台。“一带一路”倡议自2013年提出以来，始终锚定人类命运共同体宏大叙事，为文明多样性对话构建了广阔空间。实践证明：“一带一路”倡议符合时代潮流和沿线国家人民的共同愿望，越来越得到广泛认同，呈现出光明前景。中国政府高度重视“一带一路”倡议，习近平主席多次出席“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式并发表主旨演讲，相关工作框架和机制日趋完善。区别于广泛意义上的国际合作，“一带一路”国际合作有着共同的理念、清晰的目标和稳固的机制，发展必定是稳健而长远的。“一带一路”教育对话是“一带一路”倡议总体框架下的具体行动，好比是参天大树的一片绿叶，根深而叶茂。我们有理由相信，随着“一带一路”倡议的推进，我们完全有必要、有条件、有能力把“一带一路”教育对话做大做强做好。
第二个体会是，“一带一路”教育对话具有独特作用。“一带一路”倡议在共商共建共享的原则下，致力于推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢方向发展，让沿线各国民众有实实在在获得感。教育支撑经济发展，教育关乎国家未来。尤其是在国际交流合作之中，教育承担着独特而重要的作用。这种作用突出体现在文明交流、人心互通、人才培养和学术互鉴等诸多方面。“一带一路”教育对话作为一个国际性教育科研交流合作平台，从教育的独特作用出发，深入探讨教育链和人才链、产业链、创新链的有机联系，致力于研究沿线国家教育领域共商共建共享的优先事项、发展路径和成功之道，进而影响和促进各国经济社会发展，因此 X应当也一定会在“一带一路”教育行动中扮演重要角色，发挥独特作用。
第三个体会是，“一带一路”教育对话与研究网络平台要联动互促。通过“一带一路”教育对话，我们搭建了沿线国家共同参与的“一带一路”教育研究网络，而“一带一路”教育研究网络又支撑提升了教育对话的质量和水平。具体来说，“一带一路”教育对话主要通过论坛的形式，集中研讨各国共同关注的教育命题，分享经验，凝聚智慧，形成共识；教育研究网络是一种常态化的学术交流平台，会员单位可以借助信息化手段，随机性、多选项地开展交流互动，推动机制化的科研合作以及对话成果的积极转化。对话有间隔，网络无间隙。我们要积极推动“一带一路”教育对话与“一带一路”教育研究网络两个平台更好地发挥作用，使两者相辅相成，相得益彰。
基于以上考虑，我们在当下新冠疫情仍不明朗乐观的情形下，发起召开第三届“一带一路”教育对话，就是要巩固友谊，深化合作，共同研究，开启未来。本届“一带一路”教育对话主要采取线上方式，会期一天，主要聚焦“一带一路”教育的发展导向、优先领域以及合作重点等议题，邀请嘉宾以直播或视频形式分享真知灼见。期待给大家带来不同寻常的体验和收获。
